مشخصات تحقيقات علمی ...

1- افزايشی است (جمع‏آوري اطلاعات جديد)

2- تجربي بودن (وجود امكانات آزمايش علمي و عيني فرض هاي ذهني و مطرح شده در تحقيق در مقابل واقعيت ها)(يك مطلب به‏گونه‏اي است كه در هر زمان و مكان توسط هر شخصي قابل تجربه است اگر شرايط فراهم باشد.

3- نظم داشتن/كمي بودن : يك مطلب علمي را ما بايد قادر باشيم كه اندازه‏گيري كنيم و بتوانيم آن مطلب را با اعداد و ارقام وصل كنيم.

4- تعميم‏پذيري:

5- تخصص طلبي/تحليلي بودن : مطالب علمی را ما مي‏توانيم به اجزاء بسيار كوچك تقسيم كنيم.

6- دقت و صحت در مشاهده و توصيف : علاوه بر اينكه بايد قادر باشيم از نظر كميت اندازه‏گيري كنيم بايد قادر باشيم آن را بدقت اندازه‏گيري كنيم.

 7- منطقي و عيني بودن : يعني انسان قادر است با عقل و منطق آن مطلب را تطبيق بدهد و اگر تطبيق پيدا كرد مطلب داراي يكي از خصوصيات علمي است. به عبارتي در تعقلي بودن مسائل علمي هيچگاه سلطه شخصيت وجود ندارد.

8- صبر طلبي (داشتن صبر و شكيبايي در فعاليتهاي تحقيقي براي محقق)

9- جرات طلبي (داشتن جسارت براي اجراي يك فعاليت تحقيقي)

10- دقت طلبي در تحقيق (دقت در تعاريف واژه‏هاي مهم و مختص تحقيق ، تعيين و تشخيص عوامل محدود كننده تحقيق ، شرح روش تحقيق ، ضبط و ثبت منابع مورد استفاده در تحقيق و گزارش و ارائه نتايج حاصل از تحقيق)

11- بايد داراي فوايد علمي باشد.

12- تناقضي بودن : به مجرد اينكه ما يك مطلب علمي را مطرح مي‏كنيم يا به يك نتيجه علمي مي‏رسيم اين داراي ايرادات و اشكالاتي خواهد بود

13- تكرار پذيري

14- قابليت انتقال

15- قدرت پيش‏بيني

16- قدرت منع‏كنندگي : هر حادثه‏اي يك بازتاب منحصر به فرد دارد.

17- تجزیه اي بودن : هر مطلب در ذهن منتزع ميشود و بعداً هم با كلمات توسط ذهن به هم مي‏پيوندند.

هدف اقدام پژوهی وضرورن آن:

اقدام پژوهی را می توان درزمره روش های کمی تحقیق ونیز روش های کیفی تحقیق دسته بندی کرد. درصورتی که داده های مورد نیاز به صورت کلامی یا با استفاده ازتصویر وامثال آن گردآوری شوداقدام پژوهی دردسته تحقیق کیفی قرار می گیرد دراینجا روش اقدام پژوهی به شیوه کیفی موردبحث قرارمی گیرد. ازجمله ویژگیهای اقدام پژوهی آن است که هرفردعلاقمندبه امرپژوهش می تواند این روش را درحیطه تخصصی خود برای شناخت ورفع "مسائل مبتلابه" محیط شغلی خود، به طورانفرادی یا گروهی به کاربرد. یکی از مزیت های اقدام پژوهی آن است که پژوهشگر براساس نتایج بدست آمده می تواند تعدیل یا تغییر لازم را بلافاصله به عمل آورد دراقدام پژوهی معمولا پژوهشگرخود به موقعیت نامعین پی برده وبه عنوان پژوهشگر نقش اصلی درفرایند پژوهش را برعهده می گیرد.دراقدام پژوهی توجه پژوهشگر نه تنها به جنبه های علمی جذب می شودبلکه هدف او پی بردن به چگونگی رفع مشکلات وانجام اقدام معین برای رفع یا کاهش مسائل آموزشی است لذا فرایند پژوهش علاوه براستدلال علمی براستدلال فنی نیز استواراست .دراقدام پژوهی پژوهشگر درصددیافتن نتایج تعمیم پذیرنمی باشدبلکه هدف او رسیدن به شناخت علمی درباره مسئله ویژه ای است که خود با آن سرو کاردارد بدون این که بخواهد حاصل این شناخت را به موارددیگر تعمیم دهد.

پیش فرضها وشرایط مناسب برای اقدام پژوهی:

یکی از پیش فرض های اقدام پژوهی آن است که دست اندرکاران یک سازمان به ویژه سازمان های آموزشی چنانچه شخصا به کندوکاو درباره مسائل مربوط به وظایف شغلی خودبپردازندنسبت به آن وظایف آگاه تر ودرراه انجام آن کوشش بیشتری به عمل می آورند.

پیش فرض های دیگراقدام پژوهی آن است که افراد شرکت کننده درطرح تحقیق با اطمینان واحترام متقابل به یکدیگروتبادل تجربه دراقدام پژوهی مشارکت می جویندبنابراین درتدوین واجرای یک طرح اقدام پژوهی گروهی باید توجه داشت که محدودیت های مربوط به کمبود اطمینان نسبت به کارایی طرح تحقیق، همکاران ذی ربط را تحت تاثیر قرارندهد.

مراحل اقدام پژوهی:

-برنامه ریزی

- اقدام

- مشاهده

- بازتاب(تحلیل وتعدیل اقدام)

اولین مرحله دراقدام پژوهی شامل شناسایی مسئله وبرنامه ریزی برای اقدام جهت حل مسئله است این مراحل شامل سه گام به شرح زیر است:

گام مقدماتی – گام آماده سازی شرایط – گام تدوین طرح اقدام پژوهی

گام مقدماتی:

منظورازگام مقدماتی دراقدام پژوهی آن است که پژوهشگر زمینه ویژه ای ازفعالیت منظورنظررا که مایل به بهبودی آن است مشخص کند. با توجه به این زمینه ویژه است که پژوهشگر " موضوع اقدام پژوهی" را انتخاب می کند.

گام آماده سازی شرایط:

منظوراز گام آماده سازی شرایط برای اقدام پژوهی آن است که پژوهشگر به درک شرایط موجود پرداخته وضمن تماس با مدیران وسیاستگذاران شرایط لازم برای اجرای طرح را فراهم کندضرورت این گام ازآنجاست که اقدام پژوهی مستلزم مشارکت افرادذی ربط با موضوع موردپژوهش است .

گام تدوین طرح اقدام پژوهی:

هدف ازاجرای این گاه آن است که اقدام پروژه به تشخیص جنبه اصلی مورد نظر برای بهبود اقدام بپردازد همچنین وضعیت مطلوب را تعریف کند ونشانگر آن را بیان نماید دراین گام به منظور تصویرکردن موقعیت نامعین باید به گردآوری داده ها پرداخت تا با مقایسه وضعیت موجود با وضعیت مطلوب بهتر بتوان به بازنگری گزینه های ممکن برای اقدام بهینه پرداخت .

مرحله به اجرا درآوردن اقدام:

دراین مرحله ازاقدام پژوهی اقدام بهینه که به وسیله اقدام پژوه برگزیده شده است به اجرا درمی آید. این اقدام با توجه به گام هایی که درمرحله قبلی برداشته شده است به طور بالقوه موثر می باشد.بنابراین انتظار می رود که اجرای آن موجب حل مشکل شده وموقعیت نامعین را بهبود بخشد.

مرحله مشاهده:

دراین مرحله ازاقدام پژوهی بایدگردآوری شواهد درباره تاثیر اقدام بهینه پرداخت برای این منظور می توان داده ها را گردآوری کردداده ها باید چنان گردآوری شود که اثرات اقدام بهینه را نمایان کند

گام های شانزده گانه دررابطه با هرحلقه ازحلقه های چهارگانه اقدام پژوهی:( به اختصار)

گام اول انتخاب زمینه وموضوع پژوهش:

-مشخص کردن رابطه این زمینه با وظایف شغلی

- مشخص کردن محدوده موضوع اقدام پژوهی

- منظورداشتن دلایلی که حاکی از انتخاب درست زمینه است

گام دوم : مطالعه اسنادومدارک مربوط به موضوع پژوهش:

-مطالع متون اسنادومدارک مربوط به موضوع

- شناسایی کتابها ونشریات مربوط به موضوع

- دسترسی به کتب ونشریات وگزارشهای مربوط به موضوع

گام سوم : تدوین طرح اقدام پژوهی:

-درحوزه شغلی خود به چه چیز اهمیت می دهید؟

-دلیل شما برای انتخاب موضوع چیست؟

-چه اقدامی برای بهبود وضعیت موجود بعمل می آورید؟

گام چهارم: تصویب طرح :

-بودجه بندی طرح

-شناسایی امکانات ووسایل موردنیاز

- مشخص کردن عوامل واجزای فرایندطرح

گام پنجم : درک شرایط موجود وتبادل نظر با مدیران وسیاستگذاران:

-پذیرش این که تغییر با کندی وقدم به قدم انجام می پذیرد

- پذیرش اینکه می توان طرز عمل دیگران را تغییرداد

- پذیرش این که اموررا می توان تغییرداد

گام ششم: تقویت مهارتهای برقراری ارتباط ودعوت شرکت کنندگان درطرح

-مهارت گوش دادن به دیگران

- مهرت مدیریت اجرای طرح

- مهارت ارتباط کلامی

گام هفتم : به اخلاق پژوهش توجه می شودوازناظران طرح برای اقدام پژوهی دعوت می شود

-رعایت آزادی شرکت کنندگان برترک فراینداقدام پژوهی

-توجه به انتظارات وتعهدات

-اطلاع رسانی درباره پیشرفت اجرای طرح ونتایج

گام هشتم : تشخیص جنبه اصلی موردنظربرای بهبود اقدام:

-توجه به وضعیت موجود

-دلایل انتخاب جنبه اصلی

-پی بردن به ارزش های فردی

گام نهم: بیان وضعیت مطلوب ملاک ها ونشانگرهای آن:

-وضعیت مطلوب از نظرروابط سازمانی

-ملاک های وضعیت مطلوب

-نشانگروضعیت مطلوب

گام دهم: گردآوری داده ها درباره وضعیت موجود :

-اجرای ابزارگردآوری داده ها

-تنظیم داده ها

-انتخاب روش وگردآوری داده ها

گام یازدهم : بازنگری گزینه های ممکن برای اقدام ( رسیدن به وضع مطلوب ):

اقدامات بالقوه کدامند؟

کدام اقدام بهینه است ؟

چگونه می توان اقدام بهینه را به اجرا درآورد؟

گام دوازدهم : به اجرا درآمدن اقدام بهینه ای که برنامه ریزی شده است :

-توصیف اقدام بهینه

-چگونگی به عمل آوردن قدم های موردنظر

گام سیزدهم : گردآوری داده ها:

-انتخاب روش های گردآوری داده ها

-انتخاب ابزار گردآوری داده ها

-تنظیم داده ها

گام چهاردهم:تحلیل شواهدتاثیراقدام بهینه وتدوین گزارش مقدماتی:

تدوین گزارش مقدماتی

تعیین ملاک ها ونشانگرهایی که تاثیراقدام بهینه را نمایان می کند

گام پانزدهم: گردهمایی ناظران وتهیه گزارش نهایی به عمل می آید

توصیف زمینه های اقدام پژوهی

تهیه گزارش نهایی

بحث درباره اثرهای اجرای اقدام بهینه

گام شانزدهم : ارزیابی طرح اقدام پژوهی:

-میزان مشارکت

-جنبه های اخلاقی طرح

-بیان ارزشهای پژوهشگر

نتیجه:

این فصل به بیان هدف وضرورت وچگونگی اجرای یک طرح تحقیق اقدام پژوهی می پردازدبه این نکته اشاره می کندکه هرفردعلاقمند به امرپژوهش می تواند این روش را درحیطه تخصصی خودبرای شناخت ورفع مسائل " مبتلا به" محیط شغلی خود به طورانفرادی یا گروهی به کاربرد.

درفراینداقدام پژوهی باید چرخه ای که شامل حلقه های : برنامه ریزی ، اقدام، مشاهده وبازتاب است را دنبال کرد.

تغییرات سریع اجتماعی ودرنتیجه آن تنوع زیستی جهان به شکل روزافزونی محققان را با زمینه های اجتماعی ودیدگاههای جدیدی مواجه ساخته است این مسائل به قدری برای آنان نوظهورومتنوع اندکه روش های سنتی (روش های قیاسی) برای شناخت آنان پاسخگو نیست بدین جهت تحقیق اجتماعی به شکل فزاینده ای واداربه استفاده ازروشهااستراتژیهای جدید(روشهای استقرایی)شده اند.به عبارت دیگرروهای قیاسی ازمفاهیم دانش نظری پیشین

 متاثرندامادرشیوه های نوین نظریه ها براساس مطالعات تجربی تدوین می شوند

 پژوهش کیفی به عنوان جنبشی اصلاح گرایانه ازسال 1970 دردانشگاهها شروع شد این پژوهش تلاش  وکوششی اندیشمندانه برای معنادارکردن واقعیات است ابعاد پژوهش کیفی یک عملکرد تلفیقی برای پژوهشگران دارد.نورمن دنزین ویووانا لینکلن معتقدند : پژوهش کیفی ماهیتا چندروشی است ورویکردی تفسیری وطبیعت گرایانه به موضوع مورد مطالعه است این بدان معناست که پژوهشگران کیفی اشیا را درموقعیتهای طبیعی آنها مطالعه می کنندومی کوشند پدیده ها را برحسب معناهایی که مردم به آنها می دهندمفهوم سازی یا تفسیر کنندپژوهش پدیدار شناسی یکی ازپرکاربردترین سنت های پژوهش کیفی می باشد.پدیدارشناسی مطالعه دنیای فردی است دنیا به عنوان اینکه ما آن را چگونه تجربه می کنیم قبل از آنکه درمورد آن بیندیشیم یا درمورد آن مفهوم سازی کنیم یعنی تجربه بلاواسطه وفوری دنیا بدون آنکه از طریق پیش داوری ها وایده های نظری به تصویرکشیده شود از نقطه نظرپدیدارشناختی پژوهش همیشه متمرکزاین سوال اساسی است که ما چگونه دنیا را تجربه می کنیم ؟ ما عمیقا معتقدیم که دردنیا وجود داریم وزمانی به سوی شدن حرکت می کنیم که به صورت خود خواسته وعمدی خودمان را به آن ملحق کنیم وبه صورت کامل بخشی از آن شویم .پدیدارشناختی این ارتباط جدایی ناپذیربا دنیا را بیان می کند. دراین نوع پژوهش ما از رازو رمزهای نهان دنیا ودوستی وصمیمیتهایی که ازخصوصیات دنیاست وموجب می شود دنیا به عنوان دنیای درون ما ودرما موجودیت یابد آگاهی می یابیم ما می خواهیم بدانیم که چه وکدامین مسائل درموجود شدن ما نقش اساسی دارندپژوهش پدیدارشناختی اغلب به شخص وخود فرد اشاره دارددرحقیقت به موجودیت بی همتای هرانسان آنچه به آن تجربه زیست شده می گویند اشاره دارد. پدیدارشناسی به معنای شناخت پدیده هاست مکتب پدیدارشناسی درپی آن است که با تفکیک وآگاهی با واسطه وبی واسطه ازیکدیگرآگاهی انسان را ازپدیدارهای ذهنی که بدون واسطه درذهن وی ظاهر می شوند وممکن است حتی عینیتی هم نداشته باشند.مورد مطالعه قراردهددرنهایت پدیدارشناسان به دنبال دریافت پیش داوری موضوع از طریق به تجربه درآوردن آن هستندوبه باورآنها شناخت پدیدار، آنگونه که هست تنها ازطریق خودشناسی ممکن است .صحبت درباب پدیدارشناسی بدون دیدگاههای ادموند هوسرل (1859-1938) ومارتین هایدگرامکان پذیرنیست .مکتب پدیدارشناسی با نام ادموندهوسرل به عنوان پایه گذارمکتب وفیلسوفانی چون هایده گر، ژان پل سارتروموریس مرلوپونتی به عنوان توسعه دهندگان این مکتب گره خورده است .ادموندهوسرل ازچهره های مهم وتاثیرگذارفلسفی درقرن بیستم وبنیانگذارپدیدارشناسی است ادموندهوسرل اولین کسی بودکه پدیدارشناختی را به عنوان یک روش توصیفی مطرح کرداو پدیدارشناختی را روشی برای تحلیل پدیدارها ، یعنی شناخت آگاهانه ما دراین خصوص که اشیا ورویدادها چگونه درتجربه ما جلوه گرمی شوندمی داند.درواقع اصطلاح پدیدارشناسی به لحاظ مفهومی به دو دوره ی تاریخی پیشا هوسرل وپسا هوسرل قابل تقسیم است درمقطع زمانی پسا هوسرل ، پدیدارشناسی عمدتا فهم وادرام هستی را موردتوجه قرارمی دهد اما دوره پیش از هوسرل ، پدیدارشناسی با نوعی تکثرمفهومی مواجه می شودتفاوت عمده پدیدارشناسی دردومقطع زمانی پیشا وپسا هوسرل این است که پدیدارشناسی تا پیش ازهوسرل یک علم پسینی وحاصل فرایند شناخت است حال آنکه نزد هوسرل ومتاخرین وی پدیدارشناسی یک علم پیشینی ، ماقبل تجربی وضروری است ازنظر هوسرل برای نیل به ماهیت وعینیت اشیا باید هرگونه نظریه پردازی وهمه مفروضات پیشین را تعلیق حکم کرد تا بتوان با خود پدیدارمواجه شد.پدیدارشناسی همان چیزی است که خودرادرآگاهی آشکارمی سازدکه برای هوسرل پدیدارشناسی روش ماهیت اشیا بود.هوسرل واژه دنیای زیست شده را مطرح کرد اوازاین واژه به عنوان دنیای تجربه فوری وبی واسطه ، دنیایی که به صورت طبیعی تجربه می شود، یعنی همان زندگی طبیعی اصیل نام میبرد.پدیدارشناسی واقعیت وحقیقت پدیدارها ، یعنی اشیایی را که پدیدار می شوندبازمی شناسد. دردیدگاه دکارتی "تصویر"، "عین ادراکی " یا "یک نماد" درذهن ممکن است اما ازنظرپدیدارشناسی ، پدیدارها شیوه هایی هستند که اشیا درآنها می توانند باشند .طریقی

 که اشیا پدیدارمی شوند بخشی ازهستی آنهاست . اشیا آنگونه که هستندپدیدارمی شوند.

نتیجه

پدیدارشناسی اززمان هوسرل به بعد به عنوان یک روش صحیح ، هم به لحاظ فلسفی وهم به لحاظ علمی ، جهت شناخت حقیقت مطرح شده است وتوسط بزرگان علم وفلسفه مورداستفاده قرارمی گیرد.پدیدارشناسی با اینکه به علم اعتماد کامل دارد ولی موضوعات را درحدذات خودبه معنی پدیدارشناسانه آن جستجو می کندوهرگونه شناخت ماقبل پدیداری را کنار می گذاردوبه طورمدام به توصیف پدیده ازنظرگاههای مختلف می پردازد.براین مبنا می توان گفت : پدیدارشناسی  عبارت از مطالعه توصیفی پدیدارها است به همان نحوی که آنها خود را درزمان ومکان ظاهرمی سازندوپدیدارشناسی به عنوان روش ، عبارت ازتلاش برای درک ماهیات ازخلال حوادث وواقعیات تجربی است.

منابع:

مبانی فلسفی پژوهش پدیدارشناسی (پاورپوینت) ، دکترکشتی آرای ، نرگس

پدیدارشناشی چیست ، احمدی ،حسینعلی

تمامی مطالب نوشته شده دراین وبلاگ برگرفته از کلاس درس روش تحقیق دررفتار سازمانی دکترابوالفضل بختیاری می باشد

نمونه ای از چکیده یک پایان نامه با عنوان: بررسی رابطه بین هویت سازمانی وسکوت سازمانی درشرکت خطوط لوله ومخابرات نفت ایران منطقه شمل شرق 

دانشجو: سید وحید سید موسوی   استاد راهنما: بزرگمهر اشرفی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود

این تحقیق سعی داردرابطه هویت سازمانی وسکوت سازمانی را مورد تجزیه وتحلیل قراردهد فرضیه اصلی مورد مطالعه عبارت است از : بین هویت سازمانی وسکوت سازمانی کارکنان شرکت

خطوط لوله ومخابرات نفت ایران رابطه وجود دارد. متغیر مستقل هویت سازمانی است که مولفه های آن عبارتند ازدانش استراتژی ، ابزارها وحمایت ، کیفیت مدیران، ارتباطات داخلی وگشودگی 

وپویایی ومتغیر وابسته هم عبارت است از:نگرش مدیریت عالی به سکوت ، نگرش سرپرست به سکوت وفرصت های ارتباطی ، جامعه آماری این تحقیق را کارکنان شرکت خطوط لوله ومخابرات نفت

ایران تشکیل می دهندکه 120 نفر می باشندوحجم نمونه از طریق پرسشنامه سکوت سازمانی وکلا ودمیتریس (2005) می باشد. روش های تجزیه وتحلیل با استفاده از آزمونهای آلفای کرونباخ ،

کولموگروف، اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون ، رگرسیون چندگانه ، آزمون T،مستقل وanova  صورت پذیرفت نتایج آزمونها نشان داد بین هویت سازمانی ووسکوت سازمانی کارکنان رابطه وجود

دارد متغیرهای هویت سازمانی وسکوت سازمانی دربین گروههای مورد مطالعه جمعیت شناختی مانند جنسیت ، سن ، میزان تحصیلات ومدرک تفاوت معنی داری ندارند.

هرپایان نامه از 5 فصل تشکیل شده است : 

فصل اول : درواقع این فصل معرفی پژوهش است یا کلیات پژوهش . که شامل مقدمه ، بیان مساله ، اهمیت وضرورت تحقیق، اهداغف تحقیق ، فرضیات وسوالات تحقیق می شود

درمقدمه به شرح اجمالی ومختصری از موضوع می پردازیم ودربیان مساله به تبیین وتشریح بیشترموضوع می پردازیم البته با بیان ماخذ. بعد ازبیان مساله اهداف هستند که یا کلی اند یا اهداف

جزیی وبعد سوالات تحقیق که یا اصلی هستند یا فرعی وبعد فرضیه های تحقیق  . سوالات تحقیق با کلماتی مثل آیا و چرا شروع می شوند وسوالی هستند اما فرضیه های تحقیق عمدتا به صورت

جملات خبری هستند

فصل دوم : پیشینه تحقیق یا پژوهش است هرتحقیقی که قبلا درمورد موضوع تحقیقی ماشده است را دراین فصل می آوریم وهمچنین نظریات مرتبط با موضوعمان 

نظریه با نظر فرق می کند : نظریه چارچوب علمی دارد ونظر شخصی است نظریه ها والگوهای مرتبط با موضوع با ذکر ماخد درفصل دوم آورده می شود

فصل سوم : روش شناسی است که مهمترین بخش پایان نامه است وحدود 10ال 15درصداز پایان نامه را شامل می شوددرمقدمه فصل سوم راجب این فصل مختصر توضیح می دهیم درمورد

ابزارسنجش 

ویژگیهای یک مقاله علمی پژوهشی :

اولین گام درتهیه یک مقاله علومی -پژوهشی انتخاب موضوعی است که چیزی به علم اضافه کند. یک پژوهشگر تازه کارممکن است تصورکند یک موضوع با اهمیت درزمینه مدیریت مانند tqm یا rm یا موارد دیگری ازاین دست یک موضوع بسیار

علمی وقابل توجه است بنابراین مطالعات گستره دراین زمینه واستفاده ازچندین وچند منبع منبع داخلی وخارج ، تلخیص ، مقایسه وارزیابی ونتیجه گیری ازاین منابع یک پژوهش کامل وجدید را شکل می دهد اما این بزرگترین اشتباهی است که برای نگارش

یک مقاله علمی -پژوهشی بدان دچارمی شوید.انتخاب یک موضوع بزرگ  وگسترده از عهده یک مقاله خارج است واشتباه

اشتباه دوم این است که به چنین مقالاتی review گفته می شود وفاقد ارزش علمی است  گرد آوری آثار ونتایج مولفین دیگر ودرکنارهم قراردادن آنها مجموعا ادبیات پژوهش یک مقاله علمی - پژوهشی را تشکیل می دهد

بخشهای یک مقاله علمی -پژوهشی

چکیده ، مقدمه ، ادبیات پژوهش، روش تحقیق ، تجزیه تحلیل داده ها، خلاصه ونتیجه گیری  و منابع وماخذ درنهایت پیوست ها وتوضیحات

دکترابوالفضل بختیاری

منابع:

آذر-عادل (1383) آمار وکاربرد آن درمدیریت انتشارات سمت

بازرگان - ع(1376) روش های تحقیق درعلوم رفتاری ، انتشارات آگاه تهران

حافظ نیا ، م، ر(1382) .مقدمه ای بر روش تحقیق درعلوم انسانی انتشارات سمت

خاکی ، غ، ر(1378) روش تحقیق با رویکردی به پایان نامه نویسی کانون فرهنگی انتشارات داریت

شیوه های ماخذ نویسی : شیوه درون متنی وشیوه برون متنی

به شیوه برون متنی شیوه شیکاگو هم گفته می شود که محقق وقتی مطلبی را درپیشینه تحقیق درفصل دوم از فردی دیگر بیاورد درپایین صفحه نام نویسنده ، سال وصفحه را می آورد.

درشیوه درون متنی این کاردرانتهای مطلبی که آورده شده انجام می شود .

فرق پانویس وپاورقی : هروقت نام منبع وماخذی را بیاوریم آن پانویس است وزمانی که درمورد مطلبی بخواهیم توضیح بیشتری بدهیم به آن پاورقی گویند

پیشینه پژوهش:  نیم نگاهی به مبانی نطری ( گستره نظری) وگستره عملی ( تحقیقات انجام شده مرتبط با موضوع ) را پیشینه پژوهش گویند .

کلاس درس روش تحقیق دررفتارسازمانی دکتربختیاری

هرنوشتار علمی تشکیل شده است ازسه بخش: مقدمه، متن ونتیجه گیری، به معرفی اجمالی موضوع مقدمه می گوینددرواقه می گوییم چه می خواهیم بنویسیم درمتن هرچه که مربوط به عنوان باشد را می نویسیم ودرنتیجه نیزمی نویسیم که 

  چه گفته شده است .    paper : نوشته ای است که تخصصی نیست خیلی مقدمه و موخر ندارد     Essay : به یک مقاله کوچک گویند که چارچوب علمی را تقریبا رعایت کرده است      Article:  به نوشته کاملا تخصصی  می گویند .

پیشگفتار بامقدمه فرق می کند به هرحرفی قبل ازمقدمه پیش گفتارگویند واجب نبست که برای هرمقدمه ای پیش گفتاروجود داشته باشد.

بیان مساله : به شرح وبسط بیشترموضوع حدود دو یا سه صفحه با ذکر منبع با آوردن منابع ونظریات وادبیات آنها می پردازیم این بخش باید کاملا مستند باشد .

درمقدمه با کیبورد یا کلید واژه شروی می کنیم در بیان مساله نیز با همان کیبورد اما با بیانی دیگر شروی می کنیم بیانی مستدل . درواقع بخش عمده حرفهایمان دررابطه با متغیرهای موضوع انتخاب شده است .

کلاس درس روش تحقیق دررفتار سازمانی جناب دکتر بختیاری

دکتر ابوالفضل بختیاری

منابع : سرکارآرانی-محمدرضا(1381). فرهنگ آموزش درژاپن .تهران روزنگار

ماتسوشیتا،کونوسوکه(1377) مشت آهنین دردستکش مخملی 101 ویژگی دیگرمدیریت ورهبری ترجمه محمد علی طوسی تهران :سخن

بختیاری ، ابوالفضل (تیره1384) درسهایی از ژاپن خبرنامه انجمن دوستی ایران و ژاپن سال هفتم شماره 16

طوسی محد علی (1384) درسنامه فرهنگ سازمانیدوره دکتری مدیریت آموزشی تهران واحد علوم تحقیقات

لوییس کاترین (1995) آموزش قلب ها واندیشه هاترجمه ح. افشین منش وش. ایلبگی طاهرتهران ساز وکار چاپ چهارم 1385